作為全新的人工智能（AI）語言模型，ChatGPT誕生於2022年11月30日。目前，雖然其尚處於試運行階段，但已經產生極為震撼的影響。對此，我已在本專欄發表文章《ChatGPT沖擊波已來，高等教育應做好準備》（2023年1月10日第3版），探討其對全球高等教育所產生的巨大影響。
1月28日，美國“內幕”網站發表文章稱，“ChatGPT才出現兩個月，就已造成難以言喻的混亂。”
雖然ChatGPT誕生於去年，卻有媒體把2023年視為ChatGPT元年。在我看來，這主要想說明，2023年將是人們不得不面對ChatGPT所引發混亂的一年。
ChatGPT帶來的驚喜與焦慮
自誕生伊始，ChatGPT便受到人們的狂熱關註，各國註冊者眾多，但往往被告知“現在已經滿負荷運轉”而無法註冊。
歷經月餘，我終於在不久前註冊成功，隨後親歷的一些試驗結果既令人驚喜和贊嘆，也讓我和諸多教育工作者一樣感到擔憂。
我的一個體驗是——用英文發出指令，“請寫一首包含白雪與樹林的（英文）詩歌”。在不到一分鐘的時間，ChatGPT就給出一首近乎完美的英文詩歌。我將其在朋友圈發佈後，有許多英文系教授都深感驚喜，並贊嘆“水平相當高！寫得極好！太神奇！”
當然，ChatGPT的功能遠不止於此。據“內幕”報告稱，研究人員最近讓ChatGPT通過美國一項極其艱難的考試——美國醫療執照考試。該考試由三部分組成，報告稱，ChatGPT“在沒有任何培訓或強化的情況下，所有三項考試成績均達到或接近通過門檻”。這一成績自然得到人們的誇贊。
然而在稱贊背後，人們應該看到ChatGPT之於學術界的焦慮與恐慌。
事實上，在ChatGPT剛剛問世不久，很多人就感受到它給寫作帶來的巨大威脅。以《大西洋月刊》為例，它在ChatGPT誕生不到10天，便連續發表兩篇頗有些聳人聽聞的文章，一篇題為《大學中的論文已死》，一篇題為《高中英語的終結》。
將兩篇文章對照看，不難發現其所論述的是一回事兒，即從中學到大學，人們在語文教育與通識教育中一直訓練學生掌握的寫作本領已經走入死胡同。正如《大學中的論文已死》中所說，高校中的論文，尤其是本科生論文，長期作為人文教育的核心，是我們教育學生如何研究、思考和寫作的方式。但是，人工智能的出現造成整個傳統即將被徹底顛覆的現象。
《大學中的論文已死》一文還引述加拿大多倫多大學副教授凱文·佈萊恩的話——他對ChatGPT的表現深感震驚，認為如此一來，自己就無法再給學生佈置課外作業。
事實上，構建語言技術的工程師和語言教育工作者都沒有為這一新生事物的出現及其後果做好準備。
學術界倉促應戰
雖然幾年前人們已經在談人工智能時代的到來，但當ChatGPT如海嘯般迎面砸來時，學術界基本上還是屬於倉促應戰。目前看，最主要的應對措施就是政策封堵、禁止使用或限制性使用。
由於學校中已經出現學生使用AI生成的內容冒充個人作業，而人工智能造成的剽竊行為在當下的學術規則中很難得到證明，包括英國、法國、美國在內的諸多教育部門均出臺政策，禁止在學校使用ChatGPT。
當然，學術界受到的影響更大。1月26日，《科學》主編索普以社論的形式發表題為《ChatGPT很好玩，但不能成為作者》的文章，稱在不到兩個月的時間裡，ChatGPT已經成為一種文化轟動，且對科學界和學術界造成嚴重影響。
ChatGPT對撰寫科學論文所帶來的影響很令人擔憂。他說，人們在最近的一項研究中發現，有大量由ChatGPT創建的論文摘要被提交給學術審稿人，但被發現比例不超過63%。他預計，今後這種由人工智能生成的文本將會更多。
索普強調，多年來，《科學》系列期刊的作者會簽署一份許可證，證明“該作品是原創的”。對於該刊來說，這足以表明ChatGPT所編寫的文本是不可接受的——畢竟它是從ChatGPT中抄襲而來。
索普說，我們現在正在更新編輯規則，強調不能在作品中使用由ChatGPT（或任何其他人工智能工具）所生成的文本，數字、圖像或圖形也不行。他特別強調，人工智能程序不能成為作者。如有違反，將構成科學不端行為，這與竄改圖像或抄襲無異。
在《科學》發表社論的前兩天，《自然》也發表文章指出ChatGPT等工具威脅著科學的透明度，進而宣示該刊使用它們的基本規則，即任何人工智能工具都不會被接受為研究論文的署名作者，因為任何作者都承擔著對所發表作品的責任，而人工智能工具無法做到這點。文章同時指出，如果研究人員使用有關程序，應該在方法或致謝部分加以說明。
包括《細胞》《柳葉刀》等在內的諸多科學類期刊也都發佈與此大體一致的規則。
高校被迫修改反剽竊條例
相比科學界，高校受到的影響更大。
1月22日，美國斯坦福大學的《每日斯坦福》發表文章稱，根據該報進行的一項非正式民意調查，有大量學生已經在期末考試中使用ChatGPT。1月28日，《福佈斯》發表文章稱，“89%的學生承認使用ChatGPT做傢庭作業，教育工作者正在與剽竊作鬥爭”。
若想知道問題的嚴重性，不妨來看看《福佈斯》對學生所做的詳細調查。
其中，48%的學生承認使用ChatGPT進行傢庭測試或測驗。
53%的學生用它寫一篇論文，22% 的學生用它寫一篇論文的大綱。72%的大學生認為ChatGPT應在他們的大學網絡中被禁用。
同時，在對ChatGPT有所解的大學教授中，有72%的教授擔心其用於作弊；超過1/3的教育工作者認為，ChatGPT應該在學校尤其是大學中被禁止，而 66%的人支持學生使用它。
學生之所以對此趨之若鶩，實在是因為ChatGPT的功能過於強大。
根據美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院MBA教授泰維奇的說法，ChatGPT在常青藤聯盟MBA級別的運營管理考試中的表現能獲得“B或 B-”的成績。據《華爾街日報》報道，美國猶他州韋伯州立大學的一位教授要求ChatGPT用他的聲音寫一條推文。幾分鐘內，該程序發出十幾條消息。這位教授對此的反應是，“天哪！這是有史以來最偉大的作弊工具。”
由此，是否禁止ChatGPT真的成人們需要面對的一個問題。當然，更多教師在思考該如何在自己的課程、學習指南中去部署阻止作弊的策略，並確保學生學會獨立思考。
美國一些高校已經將新技術納入其學術誠信中。華盛頓大學和佛蒙特大學等已經修改它們的學術誠信策略，將使用ChatGPT等人工智能工具納入剽竊等學術不端范圍。
能否拓展使用
當然，也有一些教師對ChatGPT的出現與發展持更積極的態度。
據報道，賓夕法尼亞大學沃頓商學院副教授莫裡克鼓勵自己的學生使用ChatGPT。在他看來，“我們已經身處人工智能的世界，那就讓我們分享人工智能的成果吧”。
需要註意的是，莫裡克在接受采訪時說：“即使我不要求（他們使用ChatGPT），也可能無法阻止他們（去使用）。”這其中的無奈需要引起我們的關註。
莫裡克也承認，對於人工智能如何改變課堂評估，自己同樣焦慮，但他認為教育工作者要與時俱進。他強調，當年高校曾經教學生如何在一個有計算器的世界裡做數學，現在高校面臨的挑戰是要讓學生意識到，世界再次發生變化，我們要教會他們怎樣適應這種變化。
贊同者中，有人持一個有趣的觀點——目前專門校訂英語寫作中語法問題的人工智能程序Grammarly早已出現，既然人們可以使用它修改自己的語法、語匯等，為什麼不能將ChatGPT視為此類程序的一種擴展呢？
值得註意的是，近日，《美國高等教育紀事》發佈公告，該報將與大學創新聯盟主辦網絡會議，討論“用於學生的人工智能工具”。
該報指出，人工智能已經廣泛應用於多個領域，但隨著其進入高等教育，如何使其成為以學生為中心的使用工具？高校是否會采用人工智能已經不再是一個問題，現在關註的是如何合乎道德且高效地應用人工智能，改善學生的體驗。
希望教育領域、學術界和技術專傢在此次會議上圍繞高教機構如何從人工智能中受益展開討論。
對此，我們不妨拭目以待。
《中國科學報》 （2023-01-31 第3版 大學觀察 原標題為《ChatGPT：“堵”還是“疏” ，這是個問題》）
文 | 郭英劍（中國人民大學首都發展與戰略研究院副院長）